स्वास्थ्य और फिटनेस

ग्रेजिंग ऑटिज़्म बिहेवियर

सितंबर 2021

ग्रेजिंग ऑटिज़्म बिहेवियर


अक्टूबर में मैंने अपने अशाब्दिक बेटे के लिए संशोधित IEP बैठक में भाग लिया, जो व्यावसायिक चिकित्सा मूल्यांकन के लिए मेरे अनुरोध का एक परिणाम था। यह अनुरोध वार्षिक IEP पर पिछले स्कूल वर्ष में किया गया था।

इस IEP में प्रस्तुत और साझा की गई जानकारी के आधार पर, मैंने वहीं एक सहायक प्रौद्योगिकी मूल्यांकन का अनुरोध किया। अच्छी खबर यह है कि ऑक्यूपेशनल थेरेपी को पूरी तरह से परामर्श के आधार पर स्विच नहीं किया गया था, इसलिए अभी भी एक चिकित्सक के कक्षा में होने के लिए सेवाएं जारी हैं।

इस स्कूल वर्ष में भाषण सेवाओं को शामिल करने के साथ - यह हमेशा उनके IEP पर रहा है, लेकिन उनके प्राथमिक स्कूल में उनकी पांचवीं कक्षा के वर्ष में कोई चिकित्सक नहीं था और वह इस मिडिल स्कूल में पिछले साल प्रतीक्षा सूची में थे। अब हम क्लास में एक बार थेरेपिस्ट के साथ और एक बार पूरी क्लास के लिए स्पीच थैरेपी कर रहे हैं। हम एक गैर-सार्वजनिक एजेंसी में भी जाते हैं, जो स्कूल वर्ष और विस्तारित स्कूल वर्ष के दौरान प्रति सप्ताह एक घंटे भाषण चिकित्सा के लिए स्कूल जिले के माध्यम से होती है, जिसका अर्थ है कि हम छुट्टियों के दौरान जा सकते हैं और गर्मियों के आखिरी महीने में सत्र शुरू कर सकते हैं।

भाषण मेरे अनुरोध के अनुसार संशोधित IEP बैठक में शामिल किया गया था ताकि हम एक नए लक्ष्य पर काम कर सकें। मैंने एनपीए चिकित्सक से लिखित में एक लक्ष्य का अनुरोध किया, जो स्कूल साइट भाषण चिकित्सक द्वारा प्रस्तुत लक्ष्य के समान था।

बैठक में भाषण चिकित्सक ने उल्लेख किया कि कैसे उन्होंने परामर्श के लिए एक वैकल्पिक और संचार संचार (एएसी) विशेषज्ञ से अनुरोध किया था। यह अगले सप्ताह उसी विशेषज्ञ के साथ हो रहा था जिसने मैथ्यू के प्रारंभिक AAC मूल्यांकन किया था जब वह पूर्वस्कूली में था। मुझे यह सुनकर खुशी हुई कि यह चिकित्सक एक अन्य राय चाहता था और एएसी से चाहता था कि मैथ्यू को गो टॉक 9+ का उपयोग करने के लिए देखें और कक्षा में इसे आगे कैसे लागू किया जाए, इस पर नए विचार आए।

एक अन्य AAC विशेषज्ञ प्राथमिक विद्यालय में मैथ्यू के त्रिवार्षिक IEP में थे और लॉस एंजिल्स यूनिफाइड स्कूल डिस्ट्रिक्ट (LAUSD) विशेष शिक्षा बहुसांस्कृतिक सलाहकार समिति (SEMAC) के लिए एक प्रस्तुति दी। विषय उद्देश्यपूर्ण संचार तकनीक था।

सहायक प्रौद्योगिकी मूल्यांकन अनुरोध का कारण यह है कि मैंने मैथ्यू के व्यवहार के बारे में अधिक सीखा। वह लगातार ऐच्छिक कंप्यूटर क्लास से बाहर चला जाता है, जो उसके विशेष दिन क्लास में जाता है। यह एक सामान्य शिक्षा वर्ग का हिस्सा है। मैंने इस कक्षा के समय के बारे में पूछताछ की और दिन के लिए उसका कार्यक्रम कैसा रहा। यह पता चला कि यह दोपहर के भोजन के बाद की कक्षा है। पिछले साल उन्होंने लंच के बाद एडेप्टिव फिजिकल एजुकेशन (APE) की थी। सहयोगी इस समय दोपहर का भोजन कर रहे हैं।

शिक्षक का मानना ​​है कि यह एक खेल है और सहयोगी को लगता है कि सहयोगी नहीं होने के कारण मैथ्यू बाहर चल रहा है। मैंने कहा कि उन्हें प्राथमिक विद्यालय में उपयोग किए जाने वाले एक अनुकूल कीबोर्ड के उपयोग के साथ कंप्यूटर क्लास में रुचि प्राप्त करने की आवश्यकता है, जब ऑक्यूपेशनल थेरेपिस्ट इस कारण से सहायक तकनीक में लाया।

मैंने यह भी पूछताछ की कि मैथ्यू कंप्यूटर क्लास छोड़ने के लिए कहाँ भाग रहा है - वह शारीरिक शिक्षा के लिए जा रहा है। पिछले साल मैथ्यू ने अपने वैकल्पिक वर्ग के रूप में बागवानी की थी, जिसने ग्रेड से संबंधित मुद्दों का एक और सेट लाया।

मैथ्यू के लिए पिछले साल का शेड्यूल लंच से पहले हॉर्टिकल्चर के साथ बेहतर तरीके से चला और लंच के बाद एडाप्टिव फिजिकल एजुकेशन वोकेशनल के साथ उनका आखिरी पीरियड था जहां वह आमतौर पर क्लासरूम के बाहर पत्तियों को रगड़ते थे।

इस वर्ष परिवर्तनों में शामिल होने के लिए मैथ्यू वर्ग में एकमात्र पुरुष हैं और वे पोषण और दोपहर का भोजन भी खा रहे हैं। मुझे लगता है कि भोजन के समय उसे एकीकृत नहीं करने से मैथ्यू को विशेष शिक्षा में होने के प्रतिशत का पालन नहीं हो रहा है। एक नई लड़की है जिसके पास कुछ हिटिंग मुद्दे हैं इसलिए एक कक्षा सहयोगी दोनों समय भोजन प्राप्त करने जा रहा है।

पिछले हफ्ते अभिभावक-शिक्षक सम्मेलन में मैंने सुझाव दिया कि मैथ्यू दोपहर के भोजन के लिए सहयोगी के साथ ट्रे और भोजन वापस ले जाने में मदद करेगा क्योंकि इससे उसे एक आंदोलन को विराम मिलेगा। मैंने यह भी कहा कि सहायक प्रौद्योगिकी मूल्यांकन के परिणाम के आधार पर (इस तिथि को अभी तक किया जाना बाकी है, लेकिन IEP के लिए तिथि निर्धारित की गई है), मैं उनके लिए IEP में संशोधन करने के लिए कहूंगा कि मैथ्यू एक गोद है कंप्यूटर कक्षा में जाने से पहले दोपहर के भोजन के बाद ट्रैक के आसपास।

शिक्षक को उम्मीद है कि कक्षा जल्द ही लंचरूम में वापस जाएगी क्योंकि वह उस समय अपनी स्वतंत्रता खो रहा है। मैंने शायद इसे मैथ्यू के IEP में भी जोड़ा है कि वह अपना दोपहर का भोजन कमरे के बाहर करता है। कुछ नियम और विपक्ष हैं, हालांकि कक्षा में माइक्रोवेव और टोस्टर के कारण अगर मैथ्यू को स्कूल का लंच पसंद नहीं है, तो हमेशा एक विकल्प है कि वह अंग्रेजी मफिन या पिज्जा पसंद कर सकता है।

स्कूल की रिपोर्ट फॉर्म में लिखा है कि मैथ्यू कंप्यूटर क्लास या शायद रेगुलर क्लासरूम से बाहर भागता था और ज्यादातर बार जहां वह जाता था। यह मेरे लिए कोई खेल नहीं लगता है क्योंकि उसके दौड़ने का एक उद्देश्य है - पीई को प्राप्त करना। ज्यादातर बार माता-पिता के रूप में हमें स्कूल से दी गई सभी जानकारी इकट्ठा करने और मूल्यांकन करने की आवश्यकता होती है कि क्या सही है।

पिछले साल के स्कूल शेड्यूल की तुलना इस साल से करने और यह जानने के लिए कि वह कहाँ जा रहा है और यह किस समय हो रहा है; यह स्पष्ट है कि वह कुछ भाग करना चाहता है।मिश्रण में जोड़ें कि वह पोषण और दोपहर के भोजन के लिए अपनी कक्षा के अंदर फंस गया है यह स्पष्ट है कि मैथ्यू को कंप्यूटर स्क्रीन पर देखने से पहले कुछ समय और बाहर चलने की आवश्यकता है। अनुकूली कीबोर्ड के साथ वह वास्तव में रुचि ले सकता है। उनकी कक्षा में कुछ संशोधन भी हो सकते थे।

मैं उनके व्यवहार समर्थन योजना में संशोधन पर भी विचार कर रहा हूं क्योंकि जब वे रनिंग आउट से या तो कक्षा में वापस आते हैं, तो ट्रांसपायर के लिए कोई परिणाम या स्थिरता नहीं दी जाती है। यह कार्य करने के लिए आंखों का एक और सेट प्राप्त करने के लिए बस एक कार्यात्मक व्यवहार आकलन (FBA) या कार्यात्मक विश्लेषण आकलन - (FAA) का समय हो सकता है। एफबीए से परिणाम एक नई व्यवहार सहायता योजना होगी।

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